L’itinérance devient souvent visible seulement après l’échec des systèmes
L’itinérance peut être visible, cachée ou présente sous forme de risque. Un jeune peut dormir sur le sofa d’un ami, rester temporairement chez des proches, vivre dans une voiture, se déplacer entre des lieux instables ou demeurer dans un domicile dangereux parce qu’il n’a nulle part où aller.
Les écoles sont des lieux où la précarité est soit mal reconnue, soit interrompue
Ce qui devient visible à l’école peut être l’absentéisme, l’épuisement, la faim, le silence, la colère, les travaux manquants, l’hygiène négligée, les retards, le retrait ou le désengagement. Sans formation, ces signes peuvent être lus à tort comme de la paresse, de la défiance, un manque de motivation ou un échec comportemental.
Lorsque les écoles sont adéquatement outillées, elles peuvent devenir des espaces de reconnaissance précoce, de soin relationnel et de soutien coordonné. Cela ne signifie pas demander aux enseignants de devenir travailleurs sociaux. Cela signifie s’assurer que les éducateurs et les systèmes scolaires sont préparés à remarquer les signes précoces d’instabilité résidentielle, à répondre sans stigmatisation et à relier les jeunes aux soutiens appropriés avant que la crise ne s’enracine.